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unX y la HP Catalyst Academy lanzan MOOCs gratuítos para profesores de ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEMx)

UnX y la HP Catalyst Academy lanzan dos MOOCs, uno sobre Realidad Aumentada para aplicaciones Móviles y otro para programar apps con App Inventor sin necesidad de programación. Ambos cursos on-line están especialmente adaptados para profesores de Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEMx) y ya están disponibles en español y en portugués. unX-HP Catalyst Academy es una red gratuita de innovación online para el desarrollo profesional de experiencias de profesorado de STEM+ de todo el mundo. Todos los cursos ofrecen badges digitales y un certificado de finalización del curso.

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Publicación del informe “HarvardX y MITx: El primer año de cursos online abiertos, Otoño 2012-Verano 2013”

HarvardX y MITx surgen de los esfuerzos colaborativos e institucionales entre la Universidad de Harvard y el MIT para la mejora de la educación en el campus, la investigación avanzada sobre educación, e incrementar el acceso a oportunidades de aprendizaje online en todo el mundo. Durante el año que comprende desde otoño de 2012 al verano de 2013, HarvardX and MITx lanzaron 17 cursos en edX, una plataforma fundada conjuntamente para la distribución de cursos online masivos y abiertos (MOOCs). En ese año, 43,196 usuarios registrados consiguieron certificados de finalización. Otros 35,937 exploraron la mitad o más del contenido del curso sin certificación. 469,702 usuarios adicionales vieron menos de la mitad del contenido. Y 292,852 usuarios no iniciaron el curso. En total hubo 841,687 cuentas creadas desde 597,692 usuarios únicos durante todo el primer año de los cursos de HarvardX y MITx.

Este informe es un esfuerzo conjunto por parte de unidades institucionales en Harvard y el MIT para describir los datos de usuarios y cursos proporcionados por edX en el contexto de los propósitos y esfuerzos diversos de los equipos instructores de HarvardX y MITx.

Enlace al paper: http://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=2381263

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Posibles certificaciones en Coursera: ‘Especialización’ online por 250$

Completa tus estudios en una universidad tradicional, y obtendrás una ceremonia de toga y gorro con un sonriente decano dándote un diploma. Si optas por la enseñanza online, no esperes nada emociante. Pero Coursera está a punto de reducir la brecha. La compañía de Mountain View, California, empezará a otorgar “especializaciones” a estudiantes que hayan completado con éxito una serie de cursos online estrechamente relacionados, y están dispuestos a pagar de 250$ a 500$ para la validación de su trabajo.

La última iniciativa de Coursera está difuminando todavía más lo que solía ser una distinción clara entre las universidades de toda la vida y el espíritu del “todo vale” de los cursos online masivos y abiertos (MOOCs).

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Para edX, el MOOC más grande sin ánimo de lucro, la experimentación es el camino a la innovación

El Profesor de Ingeniería Electrónica e Informática del MIT, Anant Agarwal, ha personificado el emprendedor-educador, ya que ha tenido un pie en la academia y otro en nuevos emprendimientos durante más de una década. Ha liderado el CSAIL, Laboratorio de Inteligencia Artificial e Informática del MIT, a la vez que fue el fundador de Tilera Corporation, que creó el procesador multi-núcleo Tile. Lideró el desarrollo de Raw, un procesador multi-núcleo, Sparcle, un microprocesador multi-hilo, y Alewife, un multiprocesador escalable. También lideró el proyecto VirtualWires en el MIT y fue el fundador de Virtual Machines Works. Sus start-ups han estado mayormente enfocadas en sus áreas de investigación e interés, pero no había estado centrado en el área educativa hasta finales de 2011.

Fue en ese momento en el que Agarwal enseñó en qué se convertiría el primer curso online masivo y abierto (MOOC) del MITx sobre circuitos y electrónica, el cual captó la atención de 155,000 estudiantes de 162 países. Esta abrumadora respuesta mostró la promesa de que sus objetivos académicos y empresariales coincidieran. Agarwal desarrolló un consorcio entre el MIT y Harvard para crear edX. A diferencia de los rivales Coursera y Udacity, edX no tiene ánimo de lucro. Por lo tanto, cuando Agarwal reflexiona sobre el panorama competitivo entre los MOOCs, su perspectiva es “cuantos más, mejor”. De hecho, en Junio del año pasado, edX se transformó en código abierto, y el código fuente, OpenedX, ha conducido a interesantes colaboraciones con Google, la Universidad de Stanford, e incluso con países como Francia y China.

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Publicación del número 33 de la revista eLearning Papers titulado MOOCs and Beyond

En Agosto de 2012, cuatro meses después de su apertura, Coursera -uno de los proveedores de cursos online masivo y abiertos (MOOCs) que está ganando popularidad en Internet rápidamente- registró 1 millón de estudiantes, de cerca de 200 países. Ésta es sólo una de muchas asombrobrosas estadísticas que podrían ser compartidas sobre el repentino auge de los MOOCs, cuyo total habla del interés mundial en el acceso a cursos online de universidades.

El gran número de gente que se registra en MOOCs, junto con el interés de las universidades en expandir contenido online, ha puesto este nuevo modelo en el punto de mira. El término MOOC se acuño en el 2008, desarrollado inicialmente como un experimento pedagógico centrado en la creación de un entorno de aprendizaje más conectado y democrático. Sin embargo, desde 2011, las universidades han usado el término para describir ofertas de cursos dirigidas al alumnado de todo el mundo. Hoy, “MOOC” describe una serie de modelos pedagógicos. George Siemens distingue entre “cMOOCs”, que siguen el modelo “connectivista” original y el más institucionalizado y estrechamente estructurado “xMOOCs”. A pesar de las diferencias, la emergencia de los MOOCs como un todo plantea un conjunto de retos a la comunidad educativa. Muchos de nosotros tendemos a creer que los MOOCs están proporcionando finalmente alguno de los cambios de naturaleza tecnológica en la educación que hemos estado esperando durante casi dos décadas.

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Seminario titulado “Cómo gestionar MOOCs en una universidad o un país” (2014-02-14)

El próximo día 14 de febrero de 2014 se celebrará el seminario titulado “Cómo gestionar MOOCs en una universidad o un país” en el Campus de Leganés de la Universidad Carlos III de Madrid, organizado por el Prof. Dr. D. Carlos Delgado Kloos.

El horario de ponencias es el siguiente:

  • 15:00-15:30: Reimaginando el aprendizaje en el campus y para el mundo, Dan Carchidi (Director of Special Projects, MIT Office of Digital Learning y Program Manager, MITx)
  • 15:30-16:00: Iniciativa para transformar la educación superior francesa a través de tecnologías digitales, Catherine Mongenet (Responsable de políticas de France Université Numérique, Ministerio de Educación Superior e Investigación)
  • 16:00-16:30: FutureLearn: Diseñando aprendizaje social a escala masiva, Mike Sharples (Academic Lead, FutureLearn)

Seminario gratuito sin necesidad de preinscripción.

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Publicación del informe Innovating Pedagogy 2013 de la Open University UK

Ha sido publicado el segundo informe Innovating Pedagogy 2013 de la Open University (UK) que explora nuevas formas de enseñanza, aprendizaje y evaluación, para guiar a educadores y responsables políticos. Este informe propone 10 innovaciones que están actualmente en aplicación pero todavía no han tenido una gran influencia en la educación, entre las cuales los MOOCs es el tema más destacado dentro de los nuevos retos de la tecnología educativa.

Recientemente, los cursos online masivos y abiertos (MOOCs) han atraído el interés de universidades e inversores de capital riesgo. Las plataformas MOOC han sido anunciadas desde Australia al Reino Unido, pero el foco está todavía actualmente en Norte América. Las plataformas Coursera, Udacity y edX, procedentes de Estados Unidos, están explorando modelos de negocio que implican evaluación de pago, reconocimiento de autoría, y reclutamiento de estudiantes a cursos en campus. Típicamente, alrededor de 20,000 estudiantes se registran en un MOOC, con un 5-10% de los cuales lo finalizan. En terminos de pedagogía, el actual enfoque más aceptado es un modelo de transmisión que implica clases en vídeo, lecturas recomendadas y evaluación por etapas. Los MOOCs son un área que evoluciona y se expande con nuevos desarrollos proclives a ofrecer una mayor variedad de cursos y pedagogías de aprendizaje social más innovadoras. También ofrecen la posibilidad de llevar a cabo experimentos que comparan métodos de enseñanza.

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EMOOCs 2014: European MOOCs Stakeholders Summit

EMOOCs 2014, el 2º MOOC European Stakeholders Summit tendrá lugar en Lausana (Suiza) del 10 al 12 de Febrero de 2014. Este congreso es el principal evento europeo sobre MOOCs (Massive Open Online Courses, Cursos Online Masivos Abiertos) y constará de 4 partes dedicadas a políticas, experiencias, investigación y negocios, cubriendo así los temas relevantes alrededor de los MOOCs.

Carlos Delgado Kloos, coordinador de la red eMadrid, forma parte del comité organizador y es el encargado de coordinar el Experience Track. Aquí se espera recibir propuestas sobre experiencias interesantes realizadas por autores de MOOCs, y relativas a cómo las administraciones universitarias promueven y apoyan la producción de MOOCs y a cómo las tecnologías de MOOCs pueden ser usadas para mejorar la educación presencial, entre otros temas. La fecha tope para el envío de trabajos es el 20 de Septiembre de 2013. Se puede encontrar más información en el sitio web del congreso: http://www.emoocs2014.eu

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Las Tecnologías de la Educación en la nueva era digital

El pasado día 24 de enero de 2014 tuvo lugar el evento titulado “Las Tecnologías de la Educación en la nueva era digital” organizado por Telefónica en el Espacio Fundación Telefónica, el cual contó con la partición de expertos en el uso de tecnología educativo, en especial MOOCs, entre los cuales se encontraba el Profesor Carlos Delgado Kloos, de la UC3M.

El debate giró en torno a cinco grandes temas:

  • Tecnología: Plataforma Tecnológica, forma de implementación, laboratorios remotos
  • Negocio:  Certificaciones (propias, federadas, papel de los reguladores, etc.), monetización.
  • Semi-presencialidad (blended learning): Modelos híbridos, impacto en la formación convencional.
  • Contenidos: Licencias, privacidad, SPOC (Small Private Online Courses).
  • Análisis de los datos (Learning Analytics): Datos disponibles, Big Data, cuestiones éticas.
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